學(xué)員管理系統(tǒng)：教育軟件的獎勵機(jī)制是如何設(shè)置的？
2020-05-21 13:41:12分類：APP開發(fā)
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學(xué)員管理系統(tǒng)：筆者受武志紅老師的心理課啟發(fā)，基于這一理論，思考了如何將激勵機(jī)制引入到兒童網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品中。
最近，我在應(yīng)用上聽了武志紅老師的心理學(xué)課，受益匪淺，尤其是“自我實現(xiàn)預(yù)言”的主題。仔細(xì)聽了幾次之后，我從中感覺到了一點點模糊的感覺。我模模糊糊地感覺到我已經(jīng)觸及了生命的本源力量，那種充滿活力、敏銳、積極和積極的力量。
因為從事兒童在線教育行業(yè)，兒童常?？鄲烙谒麄兛偸窃趯W(xué)習(xí)過程中途放棄，課程的完成率總是不高。教學(xué)和研究教師努力提高課程的趣味性，產(chǎn)品人員也嘗試將游戲中常用的一套激勵措施引入產(chǎn)品中。然而，面對相當(dāng)分心的幼兒，這些做法往往收效甚微。我試圖用武志紅的心理學(xué)理論來探索自我實現(xiàn)的源泉和“動機(jī)”的密碼。
首先，自戀意味著做你自己。 “因為每個生命都想證明自己是好的，所以有一個自我實現(xiàn)的預(yù)言。”
1.做你自己，從一個小目標(biāo)開始 我相信每個人都被問到這樣的問題:你長大后想做什么？無論答案是“科學(xué)家”、“警察”、“廚師”還是“推銷員”，這都是“做你自己”的開始。
在設(shè)計產(chǎn)品時，讓你的小用戶一開始就設(shè)定一個目標(biāo)。例如，你的產(chǎn)品是一套數(shù)學(xué)課程，小用戶的目標(biāo)可能是成為數(shù)學(xué)世界中偉大的數(shù)學(xué)家或奇才。在你定義的世界觀中，小用戶可以實現(xiàn)小目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)和升級最終實現(xiàn)最終目標(biāo)。
在兒童教育產(chǎn)品的設(shè)計中，很容易陷入“為父母研發(fā)”的誤區(qū)。畢竟，家長才是真正為課程付費(fèi)的“消費(fèi)者”。因此，他們經(jīng)?；ê芏噱X向父母介紹課程的價值，而忽略了孩子才是產(chǎn)品的真正使用者。他們有權(quán)知道你能從課程中學(xué)到什么，你能成為什么樣的人。
2.回顧積極的經(jīng)歷 “一些優(yōu)秀的銷售人員會找到一些高質(zhì)量的客戶或銷售一些易于銷售的產(chǎn)品，以便在一天的工作中創(chuàng)造一些成功的經(jīng)驗。這一經(jīng)歷將幫助他更好地開展一天的工作。”
在開始新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，給小用戶一個回顧過去成就和積極經(jīng)驗的機(jī)會。如果您的產(chǎn)品是為兒童創(chuàng)建一套升級系統(tǒng)，則在適當(dāng)?shù)臅r候(例如當(dāng)任務(wù)失敗或兒童情緒低落時)彈出獲得的升級獎勵，以便兒童可以回顧當(dāng)時的勝利經(jīng)歷并增加他們的信心。
3.找一個勤奮的伙伴 “你想要什么樣的生活，去接觸什么樣的人，他們的經(jīng)歷會很容易感染你。這是擴(kuò)展你的經(jīng)驗的一個重要方法。”
這很容易理解，想想高中的優(yōu)等生和優(yōu)等生。
對于年齡較大的兒童(小學(xué)及以上)，社會需求開始增加。許多在線教育產(chǎn)品都引入了“同學(xué)圈”和“學(xué)生惡霸PK大賽”等模塊。初衷是創(chuàng)造一個鼓勵學(xué)習(xí)的例子。然而，實施帶來了一些負(fù)面影響，規(guī)模應(yīng)該得到很好的控制。 對于兒童(學(xué)齡前)，勤奮的同伴不一定是同齡人，而是虛擬的形象。在你的課程產(chǎn)品中創(chuàng)建一個虛擬形象。這個虛擬形象的人物設(shè)置非常重要。如果它是積極的和有傳染性的，用它的經(jīng)驗來感染小用戶。 二。他人的期望 “重要人物的期望，尤其是父母和其他權(quán)威人士的期望，將對我們產(chǎn)生巨大影響。這種期望將深入我們的內(nèi)心，成為影響我們命運(yùn)的力量。”
1.給孩子積極的期望 人性中最深切的需求是贊美，尤其是來自權(quán)威或重要人物的贊美。什么是兒童的“權(quán)威或重要人物”？父母、老師和日夜相處的卡通中的“伙伴”已經(jīng)和他們的孩子建立了情感聯(lián)系，比如自制的知識產(chǎn)權(quán)圖片。
這些“權(quán)威或重要的人”如何在在線教育產(chǎn)品中傳遞這種贊揚(yáng)？
在直播課上，老師扮演“吹彩虹屁”的角色，測試?yán)蠋煹幕炯寄堋?/span>
在沒有老師和孩子獨立學(xué)習(xí)的產(chǎn)品中，采用第一人稱視角，已經(jīng)與孩子建立情感聯(lián)系的知識產(chǎn)權(quán)形象將發(fā)揮作用。例如，在“小護(hù)送龍”應(yīng)用程序中，在用戶設(shè)置了孩子的昵稱后，當(dāng)孩子完成任務(wù)后稱贊孩子時，小護(hù)送龍會叫出孩子的名字，創(chuàng)造一種面對面表揚(yáng)的互動感覺。
2.達(dá)到目標(biāo)后最重要的獎勵是什么 有條件的愛很容易導(dǎo)致問題。盡管它在意識中傳達(dá)了積極的期望，但在潛意識中傳達(dá)了消極的期望——如果你沒有達(dá)到目標(biāo)，你將會受到懲罰。
在在線教育產(chǎn)品中，積分或硬幣主要是作為學(xué)習(xí)后的獎勵。積累的硬幣可以兌換成真正的禮物或虛擬禮物，如更換設(shè)備。
在我看來，達(dá)到目標(biāo)后的獎勵與開始設(shè)定的目標(biāo)緊密聯(lián)系起來更有效。例如，有一個兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用程序“我的數(shù)學(xué)寵物”。這個應(yīng)用程序中的孩子的目標(biāo)是扮演寵物的主人，并通過算術(shù)練習(xí)賺取金幣來飼養(yǎng)寵物。“設(shè)定目標(biāo)→實現(xiàn)目標(biāo)并獲得回報→提升目標(biāo)”的操作使用了兒童自我實現(xiàn)的源動力，而不是“有條件的愛”。
第三，聯(lián)系的力量 “自戀是一種能量，他人的期望也是一種能量。當(dāng)這兩種能量重合時，一個人的活力就會被激發(fā)。簡單地說，我必須做我自己，尋找另一個對我有重要影響的“你”。一旦我和你建立了積極的聯(lián)系，我們就可以追求卓越，享受幸福。”
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