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培訓(xùn)學(xué)校管理軟件：無論是在線教育還是知識支付，它們都為教育行業(yè)的用戶提供了價(jià)值。在發(fā)展過程中，他們也面臨許多困難。

一、在線教育
1.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展 1996年，以101所網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為代表的第一批遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站開始出現(xiàn)。當(dāng)時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身還不成熟，教育行業(yè)非常頑固，產(chǎn)品體驗(yàn)非常差。

經(jīng)過對產(chǎn)品和商業(yè)模式的長期探索，在線教育直到2013年才開始蓬勃發(fā)展，當(dāng)時在線教育行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資熱潮開始，大量資金和人才涌入。2017年，通過“直播”方式大規(guī)模實(shí)現(xiàn)了在線教育。

2018年，隨著競爭格局的初步形成和國家政策的介入，整個行業(yè)開始走向初步成熟階段。

2.發(fā)展現(xiàn)狀及未來展望 根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)，2018年中國在線教育市場達(dá)到2517.6億元，同比增長25.7%。

有害生物分析:

政治環(huán)境:國家教育信息化、智能教育等領(lǐng)域出臺了鼓勵和支持網(wǎng)上教育的政策，但同時也加強(qiáng)了控制，同時按照線下管理政策進(jìn)行網(wǎng)上管理。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境:國家財(cái)政教育支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重連續(xù)六年超過4.0%，投資持續(xù)增長。2013-2017年，人均教育、文化和娛樂支出占總支出的比例從10.6%上升到11.4%。

社會環(huán)境:隨著社會競爭的日益激烈，滿足用戶繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求變得越來越迫切。推行國家二孩政策，擴(kuò)大K12等教育需求。80后和90后更加注重素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。

技術(shù)環(huán)境:人工智能發(fā)展迅速，能夠更好、更準(zhǔn)確地為用戶服務(wù)。

3.市場結(jié)構(gòu) 在線教育用戶規(guī)模:

2018年，中國在線教育用戶數(shù)量達(dá)到1.35億，同比增長23.3%，主要原因是:

產(chǎn)品的體驗(yàn)和技術(shù)不斷提高，在線體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果不斷提高。 用戶對在線教育的接受度不斷提高，并逐漸培養(yǎng)了在線支付的意識。 4.行業(yè)分析 1)在線教育術(shù)語解釋

在線教育是電子學(xué)習(xí)，或遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)。當(dāng)前的概念一般指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。

2)工業(yè)產(chǎn)品細(xì)分領(lǐng)域布局

教育產(chǎn)業(yè)基本上可以分為以下幾個方面:幼兒教育、K12教育、高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育(校外以上，消費(fèi)者是個人或機(jī)構(gòu))、教育信息化(校內(nèi)，消費(fèi)者是學(xué)校或政府)等。

目前，國家政策是培養(yǎng)第二個孩子。英美煙草和其他大型工廠已經(jīng)涉足K12領(lǐng)域。

3)行業(yè)用戶

中國的網(wǎng)絡(luò)教育用戶主要是年輕人和中年人，其中59.2%是中年男性。用戶可能來自職業(yè)培訓(xùn)、高等教育、海外學(xué)習(xí)、綜合平臺等。

5.場景模式分析 1)一對一場景

教師通過在線視頻對用戶進(jìn)行一對一的教育和指導(dǎo)，并根據(jù)時間收取費(fèi)用。

優(yōu)勢與劣勢:這種模式可以使教師在短時間內(nèi)快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。然而，一對一的模式不可避免地導(dǎo)致相對簡單的產(chǎn)品。一對一情景的最終優(yōu)勢在于其個性化服務(wù)、高教學(xué)質(zhì)量和對教師的高要求。

代表性產(chǎn)品:51臺，大量試聽課，通過售電等方式。，將用戶轉(zhuǎn)換為付費(fèi)用戶。在教師方面，菲律賓選擇了高性價(jià)比的教學(xué)。

2)現(xiàn)場直播場景

在一對多的形式中，講師通過一個現(xiàn)場工作室給用戶講課，將傳統(tǒng)的離線模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€模式，用戶對此有很強(qiáng)的接受度。

優(yōu)勢:將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，用戶接受度和交互性強(qiáng)；高質(zhì)量的服務(wù)+強(qiáng)大的營銷有著很高的成功率，所以很多平臺都變成了直播戰(zhàn)場。

缺點(diǎn):直播模式很受歡迎，強(qiáng)大的營銷會給用戶帶來反感。

代表性產(chǎn)品:CCtalk，一個互動教育平臺，整合了來自上海和江蘇的各種學(xué)習(xí)工具，創(chuàng)建了一個互動直播。為網(wǎng)站管理員提供全面覆蓋的在線教學(xué)、課程營銷和學(xué)習(xí)社區(qū)一站式解決方案，同時其他組織也可以在該平臺上直播。

3)錄制和廣播模式

將課堂視頻或攝像機(jī)拍攝的視頻放在網(wǎng)上出售。

優(yōu)點(diǎn):你購買的用戶越多，生產(chǎn)成本就越低，課程可以重復(fù)銷售。該課程具有很高的靈活性，可以在以后進(jìn)行編輯以優(yōu)化課程。

缺點(diǎn):錄制和播放課程相對枯燥，沒有互動性，用戶的參與意識不強(qiáng)。它只是向用戶灌輸知識，并能在課后設(shè)計(jì)支持服務(wù)，如交流社區(qū)。

代表性產(chǎn)品:騰訊教室、C2C模式、其他機(jī)構(gòu)入駐，該平臺占一定比例，大部分用于付費(fèi)錄音和廣播課程，用戶自主購買和觀看，無需配套服務(wù)。

4)題庫模型

也就是說，收集不同學(xué)科的試題庫，將收集到的問題插入到試題庫中，并定期對其進(jìn)行整理和更新，完成智能組卷、分析和對用戶體驗(yàn)的反饋，用戶通過大量的問答題完成自主學(xué)習(xí)的期望。

優(yōu)點(diǎn):題庫模型產(chǎn)品相對簡單，傳播迅速。他們可以迅速占領(lǐng)市場，將用戶從試題中轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上教學(xué)中，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金流。

缺點(diǎn):

題庫只是整個產(chǎn)業(yè)鏈中閉環(huán)的一個環(huán)節(jié)。如果題庫只是一個單點(diǎn)產(chǎn)品，那么很難實(shí)現(xiàn)在線教育的深度“滿棧”。該產(chǎn)品的附加值很低，未來幾乎沒有想象的空間。它的發(fā)展注定是有限的，但題庫是一個很好的分流工具。 從技術(shù)上講，許多項(xiàng)目銀行產(chǎn)品正試圖利用大數(shù)據(jù)和人工智能來建立技術(shù)壁壘。然而，實(shí)際效果并不顯著，這將不可避免地導(dǎo)致產(chǎn)品的嚴(yán)重同質(zhì)化。 在線解決問題可以在手機(jī)上點(diǎn)擊，這種方式缺乏畫一幅畫在線下的快樂感，體驗(yàn)感不如紙上解決問題。 代表性產(chǎn)品:猿類指南和作業(yè)箱。Ape指南依賴于舊產(chǎn)品Ape項(xiàng)目庫來積累用戶數(shù)據(jù)。小猿搜索問題以獲得用戶流。Ape指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金流(三個實(shí)時課程設(shè)置:系統(tǒng)課程、特殊課程和一對一)。搜索問題以獲得流程，將數(shù)據(jù)存入問題庫，并在線授課以完成產(chǎn)品的連續(xù)性和閉環(huán)。

6.平臺商業(yè)模式 1)B2C模式

商家直接向用戶銷售，如VIPABC和51talk。

形式:錄音和廣播?，F(xiàn)場直播，從大班到一對一混合。

領(lǐng)域:一般來說，相對垂直的教育領(lǐng)域是主要的課程產(chǎn)品，如語言培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):成本高，周期長，效果慢，但錄制和播放的課程可以重復(fù)觀看。用戶購買的越多，邊際成本越低。

2)C2C模式

又稱淘寶模式/平臺模式，用戶之間的交易。如網(wǎng)易云類、騰訊類、

表單:用戶進(jìn)入平臺。該平臺將把自己的流量或用戶賣給視頻或直播內(nèi)容提供商，并將利用他們的內(nèi)容份額在未來盈利。另一方面，由于內(nèi)容或提供商的吸引力，平臺被反饋以吸引更多的用戶和流量。

領(lǐng)域:全面

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):當(dāng)平臺建成后，成本將隨著用戶數(shù)量的增加而逐漸降低。然而，該平臺只是一個中間人，無法控制內(nèi)容的質(zhì)量和其他利潤。質(zhì)量控制需要依靠人工評審。

3)在線到離線

在線到離線模式更多的是將用戶從在線轉(zhuǎn)移到離線。如果老師來了，教書很容易。

形式:將組織/教師信息集中后分發(fā)給用戶，可以在一定程度上提高用戶的篩選效率和選擇空間，學(xué)習(xí)場景離線放置。線上到線下的比較簡單，利潤也很高。沒有必要開發(fā)相關(guān)的配套產(chǎn)品。

領(lǐng)域:學(xué)前教育、K12、留學(xué)、素質(zhì)教育等。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):教師/組織對平臺的依賴性不高。線上和線下的結(jié)合模式只是一個渠道，不會成為主要的收入來源。此外，用戶最終將與講師/機(jī)構(gòu)進(jìn)行離線聯(lián)系。當(dāng)平臺傭金過高或受到其他限制時，會導(dǎo)致雙方傾向于離線交易，順便帶走資源。平臺找不到任何利潤點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

4)B2B模式

企業(yè)之間建立的業(yè)務(wù)關(guān)系。

形式:離線培訓(xùn)，針對學(xué)校、企業(yè)等。

領(lǐng)域:技能，考試資格，學(xué)校系統(tǒng)。

優(yōu)勢和劣勢:成功企業(yè)的門檻相對較高，需要行業(yè)長期打磨。

5)B2B2C模式

在教育機(jī)構(gòu)的合作下，派駐了個別教師，如CCtalk。

形式:通過與線下教育機(jī)構(gòu)的合作向?qū)W習(xí)者提供課程資源，并讓個別教師進(jìn)入平臺。

域:聚合類垂直域。

6)SWOT分析

優(yōu)勢:

直播的形式是互動的，錄音和廣播可以重復(fù)觀看。 內(nèi)容的系統(tǒng)化。 用戶的教育意識提高了，需求也很高。 國家政策支持。 缺點(diǎn):

獲得客戶的成本很高，渠道也很少。 該課程的再購買率低，難以形成商業(yè)閉環(huán)，轉(zhuǎn)化過程和周期長，運(yùn)行成本高。 高質(zhì)量教師資源整合的門檻很高。 教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。 機(jī)會:

技術(shù)進(jìn)步和人工智能的發(fā)展將為在線教育帶來新的機(jī)遇。 隨著國家二孩政策的發(fā)展，K12等領(lǐng)域正面臨新的機(jī)遇。 低成本高質(zhì)量的流量采集 威脅:政策不穩(wěn)定。

摘要 在線教育目前正在進(jìn)行中。它主要通過現(xiàn)場直播來教授。它具有高度的交互性，用戶易于接受。

然而，由于教學(xué)模式的限制，存在課程制作成本高、轉(zhuǎn)化過程周期長、教師資源缺乏、教師控制不確定性大等問題。其次，渠道少，獲取客戶的成本高，給網(wǎng)絡(luò)教育的流失帶來了很大的問題。

目前，尋找增長渠道，如在線社區(qū)，分銷，離線校園講座，校園大使活動等。，要制定符合用戶和產(chǎn)品的增長戰(zhàn)略，需要從多個方面考慮。同時，知識支付的成本相對較低，這對企業(yè)家來說是一個很好的價(jià)值增值。在教學(xué)模式中，人工智能的發(fā)展可以智能地匹配學(xué)生和教師，智能地劃分班級，評估學(xué)生，從而給網(wǎng)絡(luò)教育帶來新的機(jī)遇。

第二，知識支付 1.市場尺寸

用戶逐漸形成了為知識付費(fèi)的習(xí)慣。市場潛力巨大。18年間，知識付費(fèi)市場規(guī)模達(dá)到362.7億元。

2.害蟲分析 政治環(huán)境:國家倡導(dǎo)“教育興國”和終身學(xué)習(xí)的政策。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境:自2012年以來，中國文化增加值持續(xù)增長，從1.8萬億增長到3.1萬億，增幅超過70%。到2020年，文化產(chǎn)業(yè)將成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱。

社會環(huán)境:人們的物質(zhì)條件已經(jīng)得到滿足，他們將把部分時間和精力投入到精神和文化層面。此外，社會競爭越來越激烈，人們承受著巨大的壓力，焦慮是常見的。

技術(shù)環(huán)境:技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，用戶移動支付已經(jīng)成為一種習(xí)慣，可以給用戶帶來更好的用戶體驗(yàn)。

3.市場結(jié)構(gòu) 1)知識付費(fèi)用戶規(guī)模

2016年，知識支付平臺將成為出口，大量知識支付平臺將涌現(xiàn)。知識產(chǎn)權(quán)將成為知識支付流的門戶之一。2018年，中國將有2.92億知識支付用戶。2016年將是知識支付發(fā)展的第一年，增長率為102.2%。

4.行業(yè)定位 1)知識支付條款的解釋

知識支付的本質(zhì)在于將知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。為知識付費(fèi)有助于人們有效地篩選信息。付費(fèi)還鼓勵高質(zhì)量內(nèi)容的生產(chǎn)，并使知識的接受者支付相應(yīng)的費(fèi)用。

2)工業(yè)產(chǎn)品細(xì)分

知識支付主要包括:知識電子商務(wù)、社區(qū)直播、社區(qū)問答、課程講座、內(nèi)容欣賞、離線和付費(fèi)文檔。

3)模式分析

視頻點(diǎn)播:

它主要是錄制和播放視頻，有各種訂閱和內(nèi)容。

優(yōu)勢和劣勢:錄制和播放類課程為主，課程制作成本相對較低，高質(zhì)量內(nèi)容購買率高；課程之間的互動很弱。

代表性產(chǎn)品:混沌大學(xué)，混沌大學(xué)他們的早期階段是基于高質(zhì)量的，創(chuàng)新的知識課程，利用大咖啡的知識產(chǎn)權(quán)影響，形成一個群體的學(xué)習(xí)愛好，班級焦慮的目標(biāo)群體。關(guān)注用戶使用產(chǎn)品的體驗(yàn)，關(guān)注用戶之間的口碑傳播，通過單獨(dú)的課程和門票從線下活動中賺取收入。

音頻:

它主要是基于聽圖片和文本。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):場景多樣，用戶可以利用上下班等零碎時間收聽音頻，只需要耳機(jī)。用戶只輸入，學(xué)習(xí)效果不理想，不適合學(xué)習(xí)特定的技能。

代表性產(chǎn)品:喜瑪拉雅調(diào)頻，用戶更加關(guān)注娛樂需求，通過內(nèi)容支付、廣告、周邊產(chǎn)品等賺取收入。

問答:

通過提問和回答問題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):用戶可以有針對性地獲取知識，但通常很難形成系統(tǒng)的知識體系，知識是分散的。

代表性產(chǎn)品:智虎，UGC內(nèi)容，知識社區(qū)，用戶提問和用戶回答，是一個免費(fèi)的，準(zhǔn)確的渠道，通過廣告收入，是值得智虎的一對一咨詢現(xiàn)場的擴(kuò)展，使用語音回答，所有用戶可以付費(fèi)收聽，費(fèi)用由提問者和被提問者平均分?jǐn)偂?/span>

5.商業(yè)模式 1)B2C模式:

平臺知識聚合訂閱:

基于平臺的知識聚合訂閱模式是一種以實(shí)體經(jīng)濟(jì)、訂閱專欄、廣告合作等為特征的商業(yè)模式。

代表性產(chǎn)品:喜馬拉雅調(diào)頻，可用

優(yōu)勢:使用免費(fèi)內(nèi)容和付費(fèi)內(nèi)容，試圖留住新用戶或把他們吸引到付費(fèi)產(chǎn)品上，從而確保付費(fèi)用戶的規(guī)模；兩家公司都開通了線下產(chǎn)品服務(wù)，廣告服務(wù)已經(jīng)成為盈利模式的重要組成部分。

缺點(diǎn):訂閱的產(chǎn)品是按年收費(fèi)的，加上平臺上復(fù)雜多樣的聚合知識。雖然越來越多的用戶被免費(fèi)內(nèi)容的匹配所吸引，但大量用戶被迫只在平臺上使用免費(fèi)產(chǎn)品，而且用戶不愿意購買。用戶主動訂閱，并根據(jù)標(biāo)題決定是否購買。然而，通過長期的推動來確保每一個內(nèi)容問題都是用戶感興趣的是比較困難的。

垂直專業(yè)知識訂閱:

垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)知識訂閱模式屬于虛擬經(jīng)濟(jì)、訂閱專欄和流量嵌入的商業(yè)模式。

代表性產(chǎn)品:豆瓣時代

優(yōu)勢:產(chǎn)品的優(yōu)勢在于針對性強(qiáng)，內(nèi)容在垂直領(lǐng)域處于壟斷地位。

缺點(diǎn):這種模式的缺點(diǎn)是盈利模式相對單一，內(nèi)容相對垂直，因此不可能招募盡可能多的不同用戶。開發(fā)容易進(jìn)入用戶規(guī)模無法突破的瓶頸期。此外，訂閱產(chǎn)品大多是自上而下的知識轉(zhuǎn)移，留下一個信息區(qū)，罕見的作者可以及時回答用戶的問題，并需要更多的互動設(shè)計(jì)和激勵渠道。

即時現(xiàn)場知識問答:

即時知識問答模式屬于虛擬經(jīng)濟(jì)的商業(yè)模式，即時問答，薄利多銷。

代表性產(chǎn)品:了解現(xiàn)場并回答

優(yōu)勢:用戶獲取知識的成本相對較低，而知名的大V排水將帶來風(fēng)機(jī)經(jīng)濟(jì)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)；付費(fèi)用戶的參與程度很高(例如，用戶可以獲得他人竊聽費(fèi)用的一半)；用戶和負(fù)責(zé)提供知識產(chǎn)品的參與者之間的互動也很強(qiáng)。

缺點(diǎn):一方面，利潤渠道相對單一。如果內(nèi)容不能保持其長期吸引力，就很難實(shí)現(xiàn)收支平衡或盈利。內(nèi)容不能深化，不能滿足用戶深入學(xué)習(xí)的需求。另一方面，人類天生對八卦的渴望將使付費(fèi)問答產(chǎn)品更具娛樂性，這將對付費(fèi)平臺的長期發(fā)展產(chǎn)生令人擔(dān)憂的影響。

2)B2C模式

軟實(shí)力和專業(yè)技能

基于微信平臺的專業(yè)技能、企業(yè)平臺生成的內(nèi)容、用戶直接購買的商業(yè)模式等軟實(shí)力課程。

代表性產(chǎn)品:熊貓班、圈外學(xué)生

優(yōu)點(diǎn):內(nèi)容直接制作，內(nèi)容質(zhì)量可控；用戶購買的越多，邊際成本越低。

缺點(diǎn):生產(chǎn)成本高，周期長，見效慢；內(nèi)容容易同質(zhì)化，難以形成差異化競爭。

3)SWOT分析

優(yōu)點(diǎn):時間碎片化，對用戶時間和場景要求低；知識支付的成本很低。

缺點(diǎn):內(nèi)容同質(zhì)化，版權(quán)意識淡薄，容易被取代；部分平臺知識被分割，經(jīng)教師咀嚼后輸出給用戶，難以形成知識體系和留住用戶。培訓(xùn)或邀請大杯咖啡的成本很高。目前，市場上有一些小的爆炸，它們占據(jù)了大部分市場。

機(jī)遇:基于知識產(chǎn)權(quán)的知識、內(nèi)容+服務(wù)、服務(wù)成為重要因素，而在線教育是一個低成本的交通門戶。目前，內(nèi)容集中在工作、創(chuàng)業(yè)、金融和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。仍然有許多利基市場沒有得到重視，但有很大的市場空間，如農(nóng)業(yè)及其分支機(jī)構(gòu)。在垂直領(lǐng)域的深度培養(yǎng)，區(qū)域沉降也是知識支付未來發(fā)展的一條坦途。ToB仍然有很大的市場。

技術(shù):人工智能的發(fā)展可以為知識支付帶來新的機(jī)遇。

6.摘要 知識支付，2016年是知識支付的第一年。2016年后，知識支付的市場增長率將放緩。

然而，隨著社會壓力的增加，95后和00后將逐漸進(jìn)入社會，新的適齡用戶將補(bǔ)充他們。他們還將滿足生活和工作各個方面的相同需求。

因此，有這種需求的用戶將源源不斷。然而，目前知識支付市場存在諸多問題，內(nèi)容不系統(tǒng)，無法了解每個用戶的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。因此，創(chuàng)造良好的體驗(yàn)和服務(wù)越來越重要。用戶更傾向于為“偶像”付費(fèi)，并且應(yīng)該注意創(chuàng)造和培養(yǎng)kol。

摘要 網(wǎng)絡(luò)教育與知識支付的區(qū)別；

1)從所涉及的領(lǐng)域來看，網(wǎng)絡(luò)教育主要側(cè)重于應(yīng)試教育的技能學(xué)習(xí)，如語言、自學(xué)和K12，而知識支付主要側(cè)重于學(xué)習(xí)軟技能，如交流和表達(dá)、學(xué)習(xí)能力等。

2)從學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)效果的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育大多采用現(xiàn)場授課的形式，場景具體，互動性強(qiáng)。然而，用戶只能用特定的時間來學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)人需要使用電腦或平板電腦。這種方式基本上可以使學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)效果更好的知識體系，支付更多的知識錄制和播放課程，用戶可以利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而，也有缺點(diǎn)。教師與用戶互動的機(jī)會很少，因此他們無法知道用戶的學(xué)習(xí)效果，知識是分散的，很難形成一個系統(tǒng)。

3)從課程生產(chǎn)到轉(zhuǎn)型過程中，網(wǎng)絡(luò)教育成本高，教師需求量大，課程生產(chǎn)成本高，周期長，但課程價(jià)格高于知識支付，轉(zhuǎn)型過程長。知識付費(fèi)課程生產(chǎn)成本低，再購買率高。課程可以低價(jià)反復(fù)出售。

無論是在線教育還是知識支付，它們都為教育行業(yè)的用戶提供了價(jià)值。在發(fā)展過程中，他們也面臨許多困難。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，它將為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。我也希望能深入到網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)，為中國的網(wǎng)絡(luò)教育做出貢獻(xiàn)。同時，請記住:不要忘記你的主動性思維，從而達(dá)到你的最終目標(biāo)。