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教育工作者花大量時間設(shè)計教室，布置舒適的閱讀角，搭建色彩鮮艷的布告欄，因為他們知道空間對于學(xué)習(xí)和提高生產(chǎn)力非常重要。但是，即使線學(xué)習(xí)app開發(fā)出現(xiàn)更多的產(chǎn)品，大部分同學(xué)還是專注于物理學(xué)習(xí)空間的設(shè)計。

不幸的是，大多數(shù)在線學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)品仍然感覺像通風(fēng)良好的演講廳，而不是私人會議室。大多數(shù)在線學(xué)習(xí)環(huán)境只是視頻托管平臺，帶有問答和論壇。這些默認功能迫使在線教師使用一種教學(xué)方法，這種方法感覺更像是對人大喊大叫，而不是進行有意義的對話。

那么，app開發(fā)公司應(yīng)該如何實現(xiàn)規(guī)模和密度相結(jié)合的在線學(xué)習(xí)APP開發(fā)呢？如何讓數(shù)字平臺成為設(shè)計良好的物理課堂？可能需要平衡大規(guī)模和小規(guī)模。

App開發(fā)公司如果說第一波在線學(xué)習(xí)APP開發(fā)是為了讓前所未有的學(xué)生獲得高質(zhì)量的教材，那么第二輪就需要在這個重要性上著重打造親切感。

App開發(fā)在線學(xué)習(xí)APP開發(fā)需要搭建一個看起來更像蜂巢而不是巨大體育場的平臺。這意味著為人們提供小的社交功能，他們可以與更小、更容易管理但仍然多樣化的群體互動。我們不能選擇性的聽互聯(lián)網(wǎng)的轟鳴聲，但可以從一系列不同的觀點中學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)應(yīng)用的開發(fā)需要一個新的角色:工程師和教學(xué)設(shè)計師之間的“學(xué)習(xí)建筑師”。這種結(jié)構(gòu)不是革命性的。許多在線教師也轉(zhuǎn)向較小的小組模式，允許學(xué)生通過視頻聊天接受更多的咨詢和互動。但是我們還是找不到現(xiàn)成的在線學(xué)習(xí)app，提供這種教學(xué)功能，可以為課程設(shè)計人員和學(xué)生提供大規(guī)模的服務(wù)。在線學(xué)習(xí)app開發(fā)很難在大規(guī)模團隊指導(dǎo)和團隊工作之間切換。然而，任何熟練的課堂老師都會告訴你，這些類型的教學(xué)行為是讓學(xué)生參與進來的關(guān)鍵。

在線學(xué)習(xí)app開發(fā)如何開始提供更有吸引力、更貼心的學(xué)習(xí)空間？也許在線學(xué)習(xí)應(yīng)用的開發(fā)需要出現(xiàn)一個新的角色:工程師和教學(xué)設(shè)計師之間的“學(xué)習(xí)建筑師”。雖然教學(xué)設(shè)計師專注于內(nèi)容設(shè)計和課程制作，工程師可以構(gòu)建強大的后端，但學(xué)習(xí)架構(gòu)師將理解空間和學(xué)習(xí)之間的關(guān)鍵聯(lián)系，并幫助將這一愿景轉(zhuǎn)化為軟件。

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